KAJIAN TINDAKAN

PANDUAN ASAS MENYEDIAKAN KERTAS CADANGAN DAN LAPORAN KAJIAN TINDAKAN

(PERINGKAT SEKOLAH UNTUK DISIMPAN DALAM FAIL PANITIA)

Nama pengkaji : TUMINAH BINTI BAHAROM

Tajuk Kajian:MENINGKATKAN KEMAHIRAN MENULIS PENDAHULUAN KARANGAN YANG

                     MENEPATI KEHENDAK SOALAN DENGAN MENGGUNAKAN KAAEDAH JADUAL

                     4 AYAT.

MEREFLEK

Saya mengajar di kelas 5 INTELEK bagi mata pelajaran BAHASA MELAYU

Masalah utama bagi pelajar saya ialah  MEREKA TIDAK DAPAT MENGHASILKAN  PENDAHULUAN KARANGAN YANG MENEPATI ARAHAN SOALAN.

Hal ini dapat dibuktikan daripada SEMAKAN HASIL KERJA MURID DAN KEPUTUSAN UJIAN ULANG KAJI 1.

(pemerhatian tingkah laku murid / semakan latihan murid/ keputusan ujian/temubual ( sekurang-kurangnya daripada dua sumber data) di dalam kelas semasa saya mengajar.

Analisis yang didapati daripada  HASIL KERJA MURID adalah seperti berikut :

1.TIDAK MEMULAKAN AYAT DENGAN FRASA MENARIK-

2.PELAJAR TIDAK MENULIS AYAT UMUM YANG TEPAT BERKAITAN ISU YANG DIMINTA DALAM

   SOALAN-

3.PELAJAR TIDAK MENULIS AYAT SOKONGAN YANG TEPAT DAN  MENARIK-

4.PELAJAR TIDAK MENULIS AYAT ARAH YANG MENJURUS KEPADA KEHENDAK ARAHAN

   SOALAN.-

Berikut analisis /contoh antara kesilapan yang dapat dikesan semasa pelajar menjawab soalan ujian-

UJIAN ULANG KAJI 1

ISU DALAM SOALAN-BULI

KEHENDAK SOALAN –PERANAN REMAJA

KESILAPAN PELAJAR-

1.TIDAK MEMULAKAN AYAT DENGAN FRASA MENARIK

2. TIDAK MENULIS AYAT UMUM YANG TEPAT BERKAITAN ISU YANG DIMINTA DALAM

   SOALAN-

3. TIDAK MENULIS AYAT SOKONGAN YANG TEPAT DAN  MENARIK-

4. TIDAK MENULIS AYAT ARAH YANG MENJURUS KEPADA KEHENDAK ARAHAN

   SOALAN.-

Masalah ini berlaku dalam kalangan murid adalah kerana mereka  

TIDAK MEMPUNYAI KEMAHIRAN MENULIS PENDAHULUAN KARANGAN MENEPATI ARAHAN SOALAN.

Masalah ini berlaku juga berpunca daripada saya kerana MENGANGGAP PELAJAR TELAH MENGUASAI KEMAHIRAN MENULIS PENDAHULUAN KARANGAN YANG MENEPATI KEHENDAK SOALAN DI TINGKATAN 4 DAN MENGABAIKAN PEMBELAJARAN MASTERI.

FOKUS KAJIAN

Daripada refleksi di atas, didapati murid tidak dapat menjawab soalan /menguasai kemahiran

(a)MENULIS PEMERENGGANAN PENDAHULUAN KARANGAN YANG  MENEPATI ARAHAN

   SOALAN.

(b) MENULIS PEMERENGGANAN PENDAHULUAN KARANGAN YAG MENARIK DAN RELEVAN

     DENGAN ISU YANG MENJADI FOKUS SOALAN.

Jika perkara ini tidak ditangani segera, masalah ini  akan menjadi lebih serius, murid akan terus MENGHASILKAN PEMERENGGANAN PENDAHULUAN KARANGAN YANG TIDAK MENEPATI ARAHAN SOALAN

Murid juga akan terlepas peluang untuk mendapatkan markah  KARANGAN YANG CEMERLANG kerana PENDAHULUAN KARANGAN MENJADI PENGENALAN KEPADA SESEBUAH KARANGAN YANG DITULIS SAMA ADA MENEPATI ARAHAN SOALAN ATAU TIDAK DAN PENDAHULUAN KARANGAN JUGA MENJADI PANDUAN KEPADA PENGHURAIAN ISI KARANGAN.

Bagi mengatasi masalah ini, saya akan cuba  MEMBIMBING PELAJAR SAYA MENGHASILKAN PEMERENGGANAN PENDAHULUAN KARANGAN YANG MENEPATI  ARAHAN SOALAN

Objektif kajian :-

Secara amnya akan dapat membantu pelajar MENGHASILKAN PENDAHULUAN KARANGAN YANG MENEPATI ARAHAN SOALAN.

Secara khususnya :-

1. Pelajar akan dapat menggunakan frasa menarik yang sesuai untuk pendahuluan karangan

2. Pelajar akan dapat menulis ayat umum yang relevan dengan isu yang menjadi fokus dalam

    soalan.

3. Pelajar akan dapat menggunakan ayat sokongan yang sesuai bagi menyokong ayat umum.

4. Pelajar akan dapat menulis ayat arah yang menepati kehendak arahan soalan

4. Guru akan dapat menggunakan kaedah pengajaran menulis pendahuluan karangan yang

    mudah dan tepat.

Kajian ini melibatkan  31 ORANG  PELAJAR 5 INTELEK

MERANCANG

Panduan maklumat yang perlu ditulis di bahagian ini. Bilangan aktiviti/intervensi adalah bergantung  pada  masalah yang guru

hadapi dan cara guru menyelesaikannya. Apa yang penting di sini setiap aktiviti/ tindakan/intervensi yang akan dijalankan

perlu dipejelaskan jenis dan pelaksanaannya dengan terperinci.

Saya merancang akan mendapatkan data bagi tinjauan masalah menggunakan kaedah :

1.PEMERHATIAN SIKAP PELAJAR KETIKA BELAJAR PENULISAN KARANGAN

2.PEMERHATIAN HASIL KERJA MURID

3.UJIAN PRA-MENULIS PEMERENGGANAN PENDAHULUAN KARANGAN BERDASARKAN 10

    SOALAN KARANGAN.

Analisis Tinjauan masalah:

      (Jadual/statistik/peratus)

Tindakan yang akan saya dijalankan ialah :-

i.   Aktiviti 1 : MENGENAL PASTI ISU YANG MENJADI FOKUS DALAM ARAHAN SOALAN

ii.  Aktiviti 2 : MENGENAL PASTI KEHENDAK SOALAN

iii. Aktiviti 3 : MEMILIH DAN MENCANTUMKAN  AYAT MENJADI PEMERENGGANAN

                       PENDAHULUAN KARANGAN DARI JADUAL 4A

iv. Aktiviti 4: Ujian Pos.

BERTINDAK

Panduan maklumat yang perlu ditulis di bahagian ini

(Semasa menulis laporan ini, nyatakan tarikh dan ditulis dalam bentuk refleksi/diari)

Tindakan yang telah saya jalankan ialah seperti berikut ……………………………………..

Aktiviti 1: MENGENAL PASTI ISU YANG MENJADI FOKUS DALAM ARAHAN SOALAN

Langkah 1: SAYA MEMBERIKAN 10 SOALAN KARANGAN SPM 

Langkah 2 : SAYA MEMINTA PELAJAR MEGGARISKAN ISU YANG MENJADI FOKUS SOALAN

Langkah 3: SAYA MEMBERIKAN RENCANA BERKAITAN ISU YANG MENJADI FOKUS SOALAN

Langkah 4: SAYA MEMINTA PELAJAR MENGGARISKAN AYAT-AYAT PENTING BERKAITAN ISU

                    YANG MENJADI FOKUS DALAM ARAHAN SOALAN

Langkah 5: SAYA MEMINTA PELAJAR MENYALIN AYAT-AYAT YANG DIGARISKAN BERKAITAN

                    DENGAN ISU  YANG TERDAPAT DALAM ARAHAN SOALAN

Pemerhatian menunjukkan bahawa kaedah ini/ aktiviti ini:

-MEMBANTU PELAJAR MEMAHAMI ISU YANG MENJADI FOKUS DALAM ARAHAN SOALAN

-MEMBANTU PELAJAR MEMBINA AYAT UMUM YANG BERKAITAN DENGAN ISU YANG MENJADI

 FOKUS DALAM ARAHAN SOALAN.

Refleksi yang saya boleh nyatakan apabila aktiviti ini dijalankan menunjukkan bahawa;

PELAJAR MUDAH MEMAHAMI ISU YANG MENJADI FOKUS DALAM ARAHAN SOALAN DAN DAPAT MEMBINA AYAT UMUM YANG TEPAT DENGAN  ISU YANG MENJADI FOKUS DALAM ARAHAN SOALAN.

Aktiviti 2 :   MENGENAL PASTI KEHENDAK SOALAN

Langkah 1 : SAYA MEMBERIKAN 10 SOALAN KARANGAN SPM 

Langkah 2 : SAYA MEMINTA PELAJAR MENGGARISKAN AYAT ARAHAN YANG TERDAPAT   

                      DALAM SOALAN

Pemerhatian yang saya jalankan menunjukkan bahawa kaedah ini/ aktiviti ini:

-MEMBANTU  PELAJAR MENGENAL PASTI KEHENDAK SOALAN

Refleksi yang saya boleh nyatakan apabila aktiviti ini dijalankan menunjukkan bahawa:

PELAJAR AKAN DAPAT MENULIS AYAT ARAH YANG TEPAT BERDASARKAN KEHENDAK SOALAN DAN DAPAT MENULIS KARANGAN YANG MENEPATI TUGASAN YANG DIBERIKAN.

Aktiviti 3 : MEMILIH DAN MENCANTUMKAN  AYAT MENJADI PEMERENGGANAN

                  PENDAHULUAN KARANGAN DARI JADUAL 4A

Langkah 1 : SAYA MEMPAMERKAN JADUAL 4A SEBAGAI PANDUAN KEPADA PELAJAR

Langkah 2 : SAYA MEMINTA PELAJAR MEMILIH AYAT MENARIK YANG BOLEH DIJADIKAN

                    PENDAHULUAN DARIPADA JADUAL 4A

Langkah 3 :SAYA MEMINTA PELAJAR MEMASUKKAN AYAT UMUM YANG BERKAITAN DENGAN

                    ISU YANG MENJADI FOKUS DALAM ARAHAN SOALAN

Langkah 4: SAYA MEMINTA PELAJAR MEMILIH SEKURANG-KURANGNYA SATU AYAT

                    SOKONGAN YANG TERDAPAT DALAM JADUAL 4A

Langkah 5: SAYA MEMINTA PELAJAR MEMILIH AYAT ARAH YANG TERDAPAT DALAM JADUAL

                    4A

Langkah 6: SAYA MEMINTA PELAJAR MENCANTUMKAN SEMUA AYAT YANG DIPILIH DARIPADA

                   JADUAL 4A DAN MENJADIKAN SATU PEMERENGGANAN PENDAHULUAN

                   KARANGAN YANG GRAMATIS DAN MENEPATI ARAHAN SOALAN.

Pemerhatian  menunjukkan bahawa kaedah ini/ aktiviti ini:

-MENARIK MINAT PELAJAR TERHADAP PENULISAN KARANGAN

-MEMBANTU PELAJAR MENGHASILKAN PENDAHULUAN KARANGAN DENGAN MUDAH DAN

 TEPAT

Refleksi yang saya boleh nyatakan apabila aktiviti ini dijalankan menunjukkan bahawa:

PELAJAR AKAN DAPAT MENGHASILKAN PENDAHULUAN KARANGAN YANG MENEPATI KEHENDAK DALAM ARAHAN SOALAN DENGAN MUDAH DAN PELAJAR LEBIH BERMINAT DENGAN P& P YANG DIJALANKAN SEKIRANYA DIBERIKAN KAEDAH YANG MUDAH DIFAHAMI.

AKTIVITI 4: UJIAN POS

UJIAN INI DIJALANKAN BERTUJUAN UNTUK MELIHAT PENCAPAIAN MURID. KERTAS UJIAN POS DISEDIAKAN, PELAJAR DIKEHENDAKI MENJAWAB SEMUA SOALAN. KERTAS UJIAN INI MENGANDUNGI 5  SOALAN YANG MEMBAWA PEMBERIAN MARKAH SEBANYAK 50 MARKAH. PELAJAR HANYA PERLU MENULIS PERENGGAN PENDAHULUAN KARANGAN SAHAJA. MASA YANG DIBERIKAN KEPADA PELAJAR UNTUK MENJAWAB SOALAN SELAMA 30 MINIT.

Pemerhatian  menunjukkan bahawa kaedah ini/ aktiviti ini:

Refleksi yang saya boleh nyatakan apabila ujian pos  dijalankan menunjukkan bahawa:

DAPATAN UJIAN POS MENUNJUKKAN TERDAPAT PENINGKATAN PENCAPAIAN PELAJAR. JIKA

DALAM UJIAN PRA ADA MURID YANG GAGAL TETAPI DALAM UJIAN POS SEMUA PELAJAR  LULUS MALAH PERATUS PENCAPAIAN SETIAP GRED JUGA MENINGKAT. PELAJAR  MEMULAKAN AYAT DENGAN FRASA MENARIK DAN PELAJAR DAPAT MENULIS AYAT UMUM YANG TEPAT BERKAITAN ISU YANG DIMINTA DALAM SOALAN. AYAT SOKONGAN YANG TEPAT DAN  MENARIK JUGA DIGUNAKAN DAN PELAJAR DAPAT MENULIS AYAT ARAH YANG MENJURUS KEPADA KEHENDAK ARAHAN SOALAN.

(Melaksanakan perubahan.(tindakan/rawatan)Sesi rawatan atau tindakan ini mungkin melibatkan beberapa masa p&p biasa.

Dalam waktu pembelajaran atau di luar waktu pembelajaran (mesti dilaksana oleh guru sendiri. Catat segala tindakan

dan buat refleksi bagi setiap aktiviti semasa pelasanaan)

MEMERHATI

Panduan maklumat yang perlu ditulis di bahagian ini

(Semasa menulis laporan ini, nyatakan tarikh dan ditulis dalam bentuk refleksi/diari)

Berdasarkan keputusan ujian-ujian dan analisis yang telah dilaksanakan,saya mendapati, KAEDAH 4A

yang diperkenalkan kepada pelajar 5 INTELEK .merupakan kaedah yang mudah, efektif dan menarik minat pelajar.

Hasil kajian tindakan ini juga telah menunjukkan hasil dan perkembangan yang SUNGGUH MENGGALAKKAN. PELAJAR SAYA DAPAT MENGHASILKAN PEMERENGGANAN PENDAHULUAN KARANGAN YANG MENEPATI ARAHAN SOALAN DENGAN LEBIH MUDAH DAN MEREKA LEBIH BERSEDIA UNTUK MENGHASILKAN KARANGAN.

CADANGAN KAJIAN SETERUSNYA.

Atas kesedaran dan keyakinan yang telah saya peroleh hasil daripada kajian tindakan ini, saya berasa masih perlu melakukan kajian tindakan dalam mengatasi masalah pembelajaran terutamanya dalam tajuk yang sukar difahami oleh pelajar. Oleh itu, saya bercadang untuk menjalankan kajian yang seterusnya berkaitan bahagian penulisan karangan.

KAJIAN TINDAKAN,

Pengenalan

Konsep

     Kajian tindakan merupakan suatu kajian yang berbentuk inkuiri refleksi kendiri yang dilakukan oleh peserta dalam situasi sosial itu sendiri (pengamal/guru/pendidik) sebagai penyelidik melalui tindakan praktik (intervensi) mereka sendiri yang bertujuan untuk membaiki atau meningkatkan kualiti amalan masing-masing, di samping meningkatkan kefahaman mereka tentang amalan itu serta situasi di mana amalan itu dilakukan. Kajian tindakan melibatkan proses merancang, melaksana, memerhati dan mereflek.

Rasional

        Budaya penyelidikan dalam kalangan guru yang cuba dipupuk melalui projek kajian tindakan merupakan satu kepercayaan dan nilai yang mementingkan kualiti dalam amalan pengajaran dan pembelajaran, akauntabiliti serta berpegang kepada konsep penambahbaikan yang berterusan dalam suasana kerja yang kolaboratif.

      Pelancaran  PIPP 2006 – 2010 pada 16 Januari 2007  yang mempunyai enam teras strategik bagi memperkukuh sistem pendidikan negara melalui terasnya yang ke- 5 iaitu “Memartabatkan Profesion Keguruan” ada kaitan dengan kajian tindakan. Teras 5 ini memberi fokus untuk menghasilkan guru yang berkualiti kekal dalam sistem pendidikan negara dan kekal berkualiti di sepanjang tempoh perkhidmatan, dengan memenuhi sebahagian besar keperluan intelektual, rohani, fizikal dan emosional para guru. PIPP menyarankan “guru perlu memahami, memberi komitmen dan mempunyai iltizam yang tinggi dalam melaksanakan inisiatif dan pendekatan baru ke arah usaha untuk meningkatkan kualiti pendidikan.”

Tujuan

      Menyedari peri pentingnya meningkatkan kualiti  dalam amalan pengajaran dan pembelajaran  warga pendidik di Sekolah Tinggi Muar, dan menyahut saranan Pengarah Pelajaran Johor iaitu Satu Guru Satu Kajian Tindakan, maka pihak pengurusan sekolah telah mengambil inisiatif memberikan pendedahan tentang  aspek kajian tindakan kepada warga pendidik pada 10 Januari 2009 dengan mengundang pensyarah dari Institut Perguruan Tun Hussein Onn Batu Pahat, Johor.

Implikasi Kursus

     Hasil daripada pendedahan yang diberikan guru-guru Sekolah Tinggi Muar telah mengorak langkah menghasilkan kajian tindakan mengikut bidang pengajaran masing-masing.  Seramai 46 orang guru telah berjaya menghasilkan kajian tindakan mereka dan dua daripada kajian tindakan tersebut telah terpilih mewakili Daerah Muar dalam Seminar Kajian Tindakan Peringkat Daerah Muar yang diadakan di Hotel Straits Meridian Melaka.  Guru yang terpilh ialah Puan Tuminah Binti Baharom (Mata Pelajaran Bahasa Melayu) dan Puan Siti Haiyu Binti Ismail (Mata Pelajaran Kimia). Projek Kajian Tindakan ‘Meningkatkan Kemahiran Mengesan Isi Tersurat Dalam Penulisan Rumusan Bagi Pelajar Tingkatan 5 Jauhari Dengan Menggunakan Kaedah KKPW’ (Mata Pelajaran Bahasa Melayu) telah mendapat Naib Johan dan Pembentang Terbaik di seminar tersebut dan telah mewakili Daerah Muar ke peringkat negeri.

Kesimpulan

     Konklusinya, untuk meningkatkan peranan guru di dalam bilik darjah, guru perlu kreatif dan efektif dalam penyampaian pengajaran mereka. Secara umumnya, guru boleh menjadi efektif dalam penyampaiannya dengan membuat adaptasi terhadap situasi setempat. Hal ini demikian  kerana pendekatan bagi satu kumpulan pelajar yang baik mungkin tidak boleh digunakan bagi satu kumpulan pelajaran yang lemah. Bagi membolehkan guru efektif, maka mereka perlu sentiasa memikirkan pendekatan baru dan menyesuaikan amalan mereka kepada kehendak pelajar. Penggunaan kaedah kajian tindakan boleh menjadi satu platform bagi guru menuju ke arah penambahbaikan keberkesanan.

    Pihak pengurusan sekolah amat mengharapkan warga pendidik di Sekolah Tinggi Muar terus menyuburkan budaya kajian tindakan bagi meningkatkan kualiti  dalam amalan pengajaran dan pembelajaran  di bilik darjah pada masa-masa akan datang. Sehubungan dengan itu, guru-guru diminta menghasilkan kaiian tindakan masing-masing dan berkongsi ilmu. Pihak pengurusan sekolah juga mengharapkan hasil kajian dapat dimanfaatkan dan diaplikasikan di bilik darjah demi meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran guru.

 

To improve is to change….To change people is to educate them….

KAJIAN TINDAKAN

MENGAPA KAJIAN TINDAKAN SIGNIFIKAN?

Kajian tindakan sangat sesuai dijalankan oleh para guru untuk pembangunan profesionalisme melalui:
� peningkatan kefahaman serta kesedaran kendiri penyelidik tentang sesuatu masalah dalam bilik darjah.
� pengenalan inovasi dan pembaharuan dalam usaha meningkatkan kualiti P & P.
� penglibatan diri dalam inkuiri refleksi amalan kendiri bertujuan memperbaiki atau meningkatkan tahap pendidikan.
� kesedaran lebih tinggi tentang amalan penyelidik serta kritis terhadap amalan-amalan tersebut dan bersedia untuk mengubahnya.

KONSEP KAJIAN KUALITATIF

Kajian mendalam atas sesuatu situasi & individu.
� Kutipan data melalui pemerhatian, temu bual, penulisan diari dan analisis dokumen.
� Menjawab soalan berkaitan kenapa dan bagaimana.
� Penyelidik terlibat secara langsung dalam kajian yang dijalankan.
� Pendekatan kajian kualitatif—kajian kes, etnografi & grounded theory.
� Menggunakan persampelan bertujuan.
� Analisis data mengikut Miles & Huberman (1994) terdiri daripada data reduction, data display dan conclusion.

MENGAPA MENGGUNAKAN KAEDAH KUALITATIF?

Sebagai penyelidik, langkah awal sebelum memulakan penyelidikan adalah mewujudkan persoalan yang perlu dijawap. Jawapan diperoleh dengan menjalankan kajian. Terdapat dua jenis pendekatan iaitu berbentuk kajian kuantitatif dan kualitatif. Kajian kualitatif dijalankan untuk mendapatkan kefahaman yang mendalam terhadap sesuatu perkara yang ingin dikaji (Marohaini 2001). Selain itu, kajian kualitatif juga dijalankan untuk mendapat maklumat terperinci berkaitan sesuatu perkara yang dikaji (Yin, 1984). Ini bermakna untuk mendapatkan maklumat terperinci dan mendalam kajian kualitatif dijalankan.
Tambahan lagi, kaedah ini boleh menerangkan peristiwa secara holistik dalam keadaan sebenar peristiwa berlaku tanpa sebarang manipulasi oleh penyelidik. Kajian ini menjawab persoalan berkaitan dengan mengapa sesuatu fenomena berlaku sedemikian dan bagaimana ia berlaku. Justeru, kajian dijalankan untuk menjawab soalan mengapa dan bagaimana yang dikemukakan oleh pengkaji. Pengkaji menjalankan kajian secara mendalam untuk mendapatkan jawapan kepada persoalan kajian. Contoh persoalan kajian secara kualitatif ialah:
� Mengapa guru masih tidak menggunakan pendekatan koperatif dalam pengajaran dan pembelajaran mereka?
� Bagaimana guru menjalankan aktiviti koperatif dalam pengajaran Bahasa Melayu di sekolah rendah? Dalam kajian kualitatif, penyelidik menjadi instrumen kajian (Creswell 1994). Penyelidik kualitatif merupakan instrumen untuk mengutip data dan menganalisis data. Penyelidik menyelidik peristiwa yang berlaku ketika kajian dijalankan. Kutipan data dijalankan secara berterusan. Kajian ini jarang membincangkan ciri kebolehpercayaan kerana kebolehpercayaan bergantuang kepada subjektiviti seseorang individu (M. Najib 1999). Kajian kualitatif merupakan kajian secara induktif iaitu penyelidik membina konsep, hipotesis dan teori untuk di kembangkan, dinyatakan dan dijelaskan.

BAGAIMANA MENGANALISIS DATA KUALITATIF?

Sebelum membincangkan mengenai cara menganalisi data, anda perlu tahu jenis dan bentuk kutipan data yang ingin dijalankan.
� Pemerhatian—terdapat dua jenis pemerhatian iaitu pemerhatian turut serta dan pemerhatian tidak turut serta. Pemerhatian tidak turut serta biasa digunakan dalam kajian kualitatif. Dalam pemerhatian tidak turut serta, pemerhati tidak terlibat secara langsung dalam situasi yang diperhatikan (Gay & Airasian, 2000). Selepas itu, penyelidik harus menentukan bentuk kutipan data yang sesuai digunakan untuk menjawab persoalan kajian.
Terdapat dua cara untuk mendapatkan data melalui kaedah pemerhatian iaitu pemerhatian berstruktur dan pemerhatian tidak berstruktur. Pemerhatian berstruktur selalunya menggunakan senarai semak pemerhatian manakala pemerhatian tidak berstruktur biasanya menggunakan catatan nota lapangan. Pemerhatian yang dilakukan menggunakan senarai semak lebih mudah untuk dianalisis dan memberi ruang kepada penyelidik untuk membuat pemerhatian tanpa bantuan penyelidik lain. Flanders (1976) telah mengemukan senarai semak berkaitan interaksi guru-murid dalam bilik darjah. Beliau menggunakan senarai semak FIAC.
Manakala pemerhatian tidak berstruktur menggunakan catatan nota lapangan agak sukar untuk dijalankan tetapi masih boleh digunakan dengan bantuan rakan penyelidik lain atau merakam menggunakan video/ alat perakan audioSemasa pemerhatian ini, penyelidik akan mencatat beberapa perkara yang diperhatikan seperti masa dan tempat pemerhatian dijalankan, keadaan tempat pemerhatian, aktiviti yang dijalankan dan refleksi penyelidik (Mohd. Najib, 1999). Pemerhatian berstruktur dianalisis menggunakan frekuensi dan peratus melalui senarai semak yang disediakan. Adalah lebih mudah menganalisis pemerhatian menggunakan senarai semak jika dibandingkan apabila menggunakan pemerhatian tidak berstruktur.
Selain itu, borang catatan pemerhatian juga boleh digunakan. Borang ini mencatat tingkah laku guru-pelajar mengikut sela masa yang ditetapkan (Chua, 2006). Pemerhatian tidak berstruktur menggunakan catatan nota lapangan yang akan dianalisis dengan mempersembahkannya dalam bentuk naratif dengan cara memerihalkan semula apa yang terdapat pada catatan nota lapangan pemerhatian serta menyebut petikan perbualan guru-pelajar semasa sesi pengajaran dan pembelajaran (Morrison, 1993). Selain itu, tema-tema juga boleh diperolehi daripada catatan berkenaan. Catatan berkenaan juga boleh menerangkan keadaan bilik darjah semasa pemerhatian dijalankan.
� Temu bual - Terdapat 3 jenis temu bual iaitu temu bual berstruktur, temu bual separa berstruktur dan temu bual terbuka seperti yang telah dinyatakan sebelum ini. Keluaran lepas juga telah menyatakan bahawa temu bual digunakan untuk memperoleh maklumat berkenaan fakta, kepercayaan, perasaan, kehendak mengikut keperluan persoalan kajian (Mohd Majid, 2000). Temu bual dianalisis melalui transkripsi temu bual. Data temu bual ditranskripsikan kemudian ditaip dan diberikan nombor di bahagian sebelah kiri dan ditinggalkan kosong di sebelah kanan untuk tujuan pengekodan data. Satu ayat dalam transkripsi disebut unit. Unit yang telah dikodkan ditulis di ruang sebelah kanan kertas yang disediakan. Proses memberi kod terhadap unit-unit ayat ini akan memudahkan penyelidik mengenal pasti tema bagi setiap langkah dan memberi penerangan lanjut berkaitan tingkah laku berkenaan. Transkripsi dibaca dan tema-tema dikenal pasti kemudian dikodkan. Proses pengekodan dijalankan sehingga tamat satu transkripsi temu bual bagi seorang peserta kajian. Hasil analisis data temu bual boleh juga dipersembahkan dalam bentuk memerihalkan semula atau menggunakan kekerapan tema yang diperoleh melalui transkripsi temu bual. Kesemua jenis temubual boleh dianalisis mengikut proses yang sama iaitu dengan menghasilkan tema-tema atau dipersembahkan dalam bentuk petikan percakapan peserta kajian.
� Penelitian dokumen - digunakan apabila penyelidik ingin mendapatkan data daripada dokumen-dokumen yang berkaitan. Tujuannya adalah untuk menyokong dapatan yang sedia ada. Data daripada dokumen boleh diperoleh dengan menggunakan borang senarai semak. Analisis data dilakukan dengan menggunakan kekerapan atau peratus.

PERSAMPELAN DAN KAEDAH KUTIPAN DATA KUALITATIF

Sampel kajian kualitatif berbeza dengan sampel kajian kuantitatif kerana sampel yang diambil mewakili populasi lokasi/tempat kajian dijalankan manakala subjek kajian kualitatif dipilih secara bertujuan (Gay & Airasian 2000). Kajian kualitatif menggunakan pensampelan bertujuan. Subjek kajian dipilih mengikut kriteria-kriteria yang ditetapkan sesuai dengan tujuan kajian berkenaan dijalankan.Kaedah kutipan data kajian kualitatif melibatkan beberapa langkah penting iaitu fokus kajian, kutipan data menggunakan cara pemerhatian, temu bual, analisis dokumen, penulisan diari, nota lapangan dan pengesahan protokol temu bual serta pemerhatian (Creswell 1994). Penyelidik sebagai pemerhati atau penyelidik sendiri melibatkan diri dalam aktiviti yang diperhatikan, boleh digunakan dalam kajian kualitatif. Alat perakam suara atau video digunakan selain senarai semak pemerhatian (Cohen et. al. 2000) Tujuannya adalah untuk membantu penyelidik menyemak semula apa yang diperhatikan. Ini akan membantu meningkatkan kesahan dan keboleh percayaan hasil pemerhatian yang diperoleh. Selain itu, penyelidik juga boleh menggunakan ‘peer checker’ di kalangan rakan penyelidik atau individu yang dilatih untuk membuat pemerhatian. Terdapat tiga bentuk temu bual yang boleh digunakan iaitu temu bual berstruktur, separa struktur atau temu bual bebas. Penyelidik perlu menyediakan protokol temu bual yang terdiri daripada pengenalan, soalan pembuka, soalan kunci, soalan-soalan berkaitan soalan kunci dan soalan penutup. Protokol temu bual disediakan untuk menjawab persoalan kajian. Temu bual yang dijalankan biasanya direkodkan menggunakan alat perakam audio supaya tidak ada maklumat yang akan tertinggal atau tercicir. Temu bual berkenaan akan ditranskripkan oleh penyelidik atau pembantunya. Hasil analisis data temu bual dipersembahkan dalam bentuk naratif atau kekerapan tema. Perlu diingatkan bahawa kebolehan penyelidik mengemukakan soalan demi soalan banyak membantu kajian yang dijalankan. Jika tidak subjek kajian akan menyatakan perkara-perkara di luar fokus kajian yang dijalankan. Dokumen seperti minit mesyuarat, surat khabar, kertas kerja, latihan, surat-surat dan dokumen yang berkaitan digunakan untuk menyokong dapatan kajian. Pelbagai bentuk kutipan data digunakan dalam kajian kualitatif. Data kualitatif yang diperoleh membantu memantapkan kajian yang dijalankan. Data-data berkenaan saling melengkapi antara satu sama lain. 

PERIBAHASA DALAM KARANGAN MENGIKUT TEMA

PERIBAHASA  DAN TEMA

1.PERANAN ANAK-ANAK MEMBAHAGIAKAN IBU BAPA

di mana ada kemahuan, di situ ada jalan

Tepuk dada tanya selera

Air dalam terenang

Yang muda disayangi yang tua dihormati

Sudah terang lagi bersuluh

2.PERANAN PELBAGAI PIHAK UNTUK MEMBANTU ORANG KURANG UPAYA:

di mana ada kemahuan, di situ ada jalan

Tepuk dada tanya selera

Sudah terang lagi bersuluh

Melukut di tepi gantang

3. KEPENTINGAN PENGANGKUTAN AWAM

di mana ada kemahuan, di situ ada jalan

melepaskan batuk di tangga

Tepuk dada tanya selera

Sudah terang lagi bersuluh

4.FAEDAH MEMBACA KARYA SASTERA

menyelam sambil minum air”.

“ tak kenal maka tak cinta.

Tepuk dada tanya selera

serampang dua mata

Sehari selembar benang, lama-lama menjadi kain

Sudah terang lagi bersuluh

5.JIRAN SEPAKAT MEMBAWA BERKAT

“ tak kenal maka tak cinta.

melepaskan batuk di tangga

Tepuk dada tanya selera

hati gajah sama dilapah, hati kuman sama dicecah”,

”seperti aur dengan tebing”, “

berat sama dipikul, ringan sama dijinjing

“ke bukit sama didaki, ke lurah sama dituruni

Sudah terang lagi bersuluh

mulut biar manis, hati biar baik 

‘bersatu teguh bercerai roboh’

Hancur badan dikandung tanah,     budi baik dikenang juga

Buang yang keruh , ambil yang jernih

Adat pulau limburan pasang

Orang berbudi kita berbahasa orang memberi kita merasa

Jiran sepakat membawa berkat

Seikat bagai sirih serumpun bagai serai

6.FAEDAH SENI MEMPERTAHANKAN DIRI

di mana ada kemahuan, di situ ada jalan

menyelam sambil minum air”.

“ tak kenal maka tak cinta.

melepaskan batuk di tangga

Tepuk dada tanya selera

Sudah terang lagi bersuluh

7.KEPENTINGAN MEMBELI BARANGAN BUATAN TEMPATAN

"Produk Malaysia, Kebanggaan Kita"

di mana ada kemahuan, di situ ada jalan

menyelam sambil minum air”.

“ tak kenal maka tak cinta.

melepaskan batuk di tangga

Tepuk dada tanya selera

serampang dua mata

Sudah terang lagi bersuluh

8. USAHA-USAHA MENGGALAKKAN PEMBELIAN BARANGAN BUATAN MALAYSIA

di mana ada kemahuan, di situ ada jalan

menyelam sambil minum air”.

“ tak kenal maka tak cinta.

melepaskan batuk di tangga

Tepuk dada tanya selera

serampang dua mata

Sudah terang lagi bersuluh

Seikat bagai sirih serumpun bagai serai

Alah membeli menang memakai

 9.USAHA-USAHA MENGURANGKAN KADAR  KEMALANGAN JALAN RAYA

di mana ada kemahuan, di situ ada jalan

Sesal dahulu pendapatan, sesal kemudian tidak berguna.”

melepaskan batuk di tangga

Tepuk dada tanya selera

serampang dua mata

seperti api dalam sekam

Bagai duri dalam daging

berunding cerdik dengan pandai, faham dua menjadi satu

sediakan payung sebelum hujan

“ke bukit sama didaki, ke lurah sama dituruni

menarik rambut dalam tepung, rambut tak putus, tepung tak berselerak

Biar lambat asalkan selamat

Sudah terang lagi bersuluh

Seikat bagai sirih serumpun bagai serai

Sudah terantuk baru terngadah

Mencurah air ke daun keladi

Bagai enau dalam belukar melepaskan puicuk masing-masing

Masuk telinga kiri keluar telinga kanan

Pandu cermat jiwa selamat

Berhati-hati di jalan raya

Ingat orang tersayang

10.CIRI- CIRI PENULIS BERJAYA

di mana ada kemahuan, di situ ada jalan

“ tak kenal maka tak cinta.

Tepuk dada tanya selera

serampang dua mata

Kalau tidak dipecahkan ruyung manakan dapat sagunya

Angan-angan menerawang langit

Asal ditugal, adalah benih

Sudah terang lagi bersuluh

11.KEPENTINGAN MEMUPUK PERPADUAN  KAUM

Bagai duri dalam daging

Sudah terang lagi bersuluh

di mana ada kemahuan, di situ ada jalan

Sesal dahulu pendapatan, sesal kemudian tidak berguna.”

melepaskan batuk di tangga

Tepuk dada tanya selera

serampang dua mata

berunding cerdik dengan pandai, faham dua menjadi satu

seperti api dalam sekam

menarik rambut dalam tepung, rambut tak putus, tepung tak berselerak

sediakan payung sebelum hujan

“ke bukit sama didaki, ke lurah sama dituruni

hati gajah sama dilapah, hati kuman sama dicecah”

,”seperti aur dengan tebing”,

“berat sama dipikul, ringan sama dijinjing

‘bersatu teguh bercerai roboh’

. Bulat air kerana pembetung, bulat kata kerana muafakat

mulut biar manis, hati biar baik 

Agak-agak bertutur malam hari

Asal ditugal, adalah benih

Di mana bumi dipijak di situ langit dijunjung

Air orang disauk, ranting orang dipatah, adat orang diturut.

12. USAHA-USAHA MEMUPUK PERPADUAN.

Bagai duri dalam daging

di mana ada kemahuan, di situ ada jalan

Sesal dahulu pendapatan, sesal kemudian tidak berguna.”

melepaskan batuk di tangga

Tepuk dada tanya selera

serampang dua mata

sediakan payung sebelum hujan

berunding cerdik dengan pandai, faham dua menjadi satu

seperti api dalam sekam

menarik rambut dalam tepung, rambut tak putus, tepung tak berselerak

“ke bukit sama didaki, ke lurah sama dituruni

hati gajah sama dilapah, hati kuman sama dicecah”,

”seperti aur dengan tebing”,

 “berat sama dipikul, ringan sama dijinjing

‘bersatu teguh bercerai roboh’

mulut biar manis, hati biar baik 

. Bulat air kerana pembetung, bulat kata kerana muafakat

Adat pulau limburan pasang

Agak-agak bertutur malam hari

Asal ditugal, adalah benih

Sudah terang lagi bersuluh

Seikat bagai sirih serumpun bagai serai

Di mana bumi dipijak di situ langit dijunjung

Air orang disauk, ranting orang dipatah, adat orang diturut.

Alang-alang berminyak, biar licin

Genggam bara api biar sampai jadi arang

13.KEPENTINGAN  ILMU PENGETAHUAN

di mana ada kemahuan, di situ ada jalan

“ tak kenal maka tak cinta.

Sesal dahulu pendapatan, sesal kemudian tidak berguna.”

Tepuk dada tanya selera

serampang dua mata

Ke tengah  boleh ke tepi boleh

ketam mengajar anaknya berjalan betul

Kalau tidak dipecahkan ruyung manakan dapat sagunya

. Berakit-rakit ke hulu, berenang-renang ke tepian, bersakit-sakit dahulu, bersenang- senang kemudian

Ilmu penyuluh hidup

Ilmu itu pelita hati

Ilmu pelita hidup

Asal ditugal, adalah benih

Sudah terang lagi bersuluh

Sudah terantuk baru terngadah

Mencurah air ke daun keladi

Tanpa ilmu, seseorang itu diibaratkan seperti si buta kehilangan tongkat

14.PERANAN IBU BAPA MEMUPUK AMALAN MEMBACA

di mana ada kemahuan, di situ ada jalan

Sesal dahulu pendapatan, sesal kemudian tidak berguna.”

melepaskan batuk di tangga

Tepuk dada tanya selera

Bagaiman acuan begitulah kuihnya

serampang dua mata

ketam mengajar anaknya berjalan betul

melentur buluh biar dari rebungnya

anak-anak ibarat kain putih

Kalau tidak dipecahkan ruyung manakan dapat sagunya

Adat periuk berkerak, adat lesung berdedak

Sudah terang lagi bersuluh

Mendidik anak ketika kecil umpama mengukir di atas batu. Mendidik anak setelah dewasa umpama mengukir di atas air

Bapa borek anak rintik

Ke mana tumpahnya kuah kalau tidak ke nasi

Erasmus Mundus, seorang tokoh akademik terkenal pernah berkata, ‘‘When I have money, I buy books. If any is left, I buy food.’’.

Hal ini bersesuaian dengan hadis Nabi Muhammad s.a.w. yang bermaksud ”Tuntutlah ilmu dari buaian hingga ke liang lahad”, malah Nabi sendiri menggesa umatnya supaya menuntut ilmu walaupun hingga ke negeri China.

surah al-Quran yang pertama sekali diturunkan kepada Nabi Muhammad s.a.w. berbunyi ”Bacalah, bacalah olehmu wahai Muhammad”.

15.PUNCA-PUNCA KEJADIAN TANAH RUNTUH

Sesal dahulu pendapatan, sesal kemudian tidak berguna.”

Tepuk dada tanya selera

berunding cerdik dengan pandai, faham dua menjadi satu

seperti api dalam sekam

sediakan payung sebelum hujan

Sudah terantuk baru terngadah

Mencurah air ke daun keladi

Sudah terang lagi bersuluh

Ada tangga hendak memanjat tiang

Tiada angin masakan pokok bergoyang

Alang-alang berminyak, biar licin

Genggam bara api biar sampai jadi arang

15. CARA-CARA MENGHARGAI WARGA TUA

di mana ada kemahuan, di situ ada jalan

melepaskan batuk di tangga

Tepuk dada tanya selera

Yang muda disayangi yang tua dihormati

Sudah terang lagi bersuluh

Air susu dibalas dengan air tuba

Kacang lupakan kulit

Melukut di tepi gantang

Banyak makan garam

Patah tumbuh hilang berganti

16. KEPENTINGAN MAKANAN SEIMBANG

menyelam sambil minum air

Sesal dahulu pendapatan, sesal kemudian tidak berguna.”

Tepuk dada tanya selera

serampang dua mata

sediakan payung sebelum hujan

Adat periuk berkerak, adat lesung berdedak

Sudah terang lagi bersuluh

Badan yang sihat datangnya daripada badan yang sihat

Mencegah lebih baik daripada mengubati

Sabda Nabi Muhammad SAW, “Rebutlah lima perkara sebelum tiba lima perkara;muda sebelum tua, kaya sebelum miskin, lapang sebelum sibuk, sihat sebelum sakit, dan hidup sebelum mati,”

“Kesihatan melambangkan kekayaan” dan “Badan sihat, otak cerdas

17.PERANAN IBU BAPA MEWUJUDKAN MASYARAKAT PENYAYANG

di mana ada kemahuan, di situ ada jalan

Tepuk dada tanya selera

sediakan payung sebelum hujan

18.USAHA-USAHA UNTUK MERAPATKAN HUBUNGAN KEKELUARGAAN

di mana ada kemahuan, di situ ada jalan

Sesal dahulu pendapatan, sesal kemudian tidak berguna.”

Tepuk dada tanya selera

sediakan payung sebelum hujan.

Air setitik dilautkan, tanah seketul digunungkan.

Sudah terang lagi bersuluh

Air dicencang tidak akan putus

Alang-alang berminyak, biar licin

Genggam bara api biar sampai jadi arang

19.CARA-CARA MEMPOPULARKAN PERMAINAN TRADISIONAL.

Tepuk dada tanya selera

Tak lapuk dek hujan, tak lekang dek panas

di mana ada kemahuan, di situ ada jalan

menyelam sambil minum air”.

Sesal dahulu pendapatan, sesal kemudian tidak berguna.

melepaskan batuk di tangga

serampang dua mata

berunding cerdik dengan pandai, faham dua menjadi satu

Adat periuk berkerak, adat lesung berdedak

Sudah terang lagi bersuluh

Hidup segan mati tak mahu

Lain hulu lain parang lain dahulu lain sekarang

Alang-alang berminyak, biar licin

Genggam bara api biar sampai jadi arang

20. CARA BADAN PENGAWAS MENINGKATKAN DISIPLIN PELAJAR

menarik rambut dalam tepung, rambut tak putus, tepung tak berselerak

Tepuk dada tanya selera

seperti api dalam sekam

Bagai duri dalam daging

Ada tangga hendak memanjat tiang

Adat periuk berkerak, adat lesung berdedak

Adat tua menahan ragam

Sudah terang lagi bersuluh

Ikut hati mati ikut rasa binasa

Hendak seribu daya tak hendak seribu dalih

Alang-alang berminyak, biar licin

Genggam bara api biar sampai jadi arang